通过在实际的科学研究情况下以不同级别和角度的角度设计问题，研究了学生对生活概念和主题本质的理解，并展示了学生的思维过程和表现。例如，问题3、8、16（4）和17（1）从结构功能，稳态平衡视图，进化适应视图和物质能量视图的角度检查学生对概念的理解和应用；问题16（3）至（4），18（5），20（4）和21（4）检查学生的推理和论证，模型建模，结果和结论，结论，假设和期望等，强调了科学思维和工程思维，同时着重于研究学生的主题，他们意识到具有创新思维的候选人的选择。

4。创建熟悉的情况并突出北京的特征

问题10将我国家成功保护濒临灭绝的鸟起重机作为一种情况，研究人口变化，人口规模和生物多样性保护，指导学生注意生物多样性保护并建立生态和环境意识。问题8使用“北京马拉松”作为测试血糖调节的情况；问题12使用“美丽资本中的颜色玫瑰谱”作为测试相关实验的情况。这些测试问题指导候选人通过北京的故事，北京环境等来关注他们的生活环境以及周围的例子，激发学生爱自己的家乡，并建立为自己的家乡做出贡献的野心。

2。坚持加强基础并培养本质并意识到“使用考试来促进学习”

测试问题可以灵活地使用教科书中的材料和情况，从重要的概念，研究方法，内容演示方法等来检查生物学课程的内容要求，并为教学提供积极和积极的指导。

1。接近教科书的情况并体验学习的感觉

在靠近教科书的情况下选择测试问题，缩小测试问题和候选人之间的距离，并促进候选人以更好地利用基本知识来解决问题。例如，问题1涉及教科书中大肠杆菌和水海绵的结构，指导候选人利用他们学会的基本知识来比较和总结。问题6借鉴了教科书中果蝇X染色体的基因图，指导候选人从基本知识的多个角度考虑问题。测试问题的内容来自教科书，但不限于教科书。它测试了候选人的基本知识的研究，并允许学生通过解决问题来增强学习感。

2。灵活使用教科书内容来建立一个用于显示学习成就的阶段

测试问题始于教科书的内容，灵活地处理教科书的内容，并从新的角度提出问题。例如，在问题9中，“脑膜化酶疫苗接种”的情况用于指导学生利用学到的特定免疫知识来解决问题。在问题16（2）的情况下，使用新情况指导学生判断种间关系的基本知识的情况；在问题17（1）中，啤酒的工业生产情况用于指导候选人使用重要概念来分析问题。测试问题以多元化的方式介绍了教科书内容，该问题促进教学专注于基础知识的实施，同时关注深入的理解和灵活地应用重要概念，以实现对教学考试的有效指导。

3。遵守课程标准的要求，并注意对重要概念和关键能力的检查

测试问题的重点是生物学的重要概念和关键能力，并测试候选人对生物学主要知识和关键能力的应用的理解。例如，问题5、6和7测试了课程标准中“有性繁殖”的重要概念；问题18（4）测试教科书中学习的实验设计中“控制变量”的方法。通过适合课程标准的情境环境和问题设置，测试问题指导教学将重要的生物学概念和教科书和课程标准中的基本定律赋予重视，并促进对基本研究方法的深入理解和灵活应用。

4。反映实验在生物学研究中的重要性，并注意对实践能力的检查

科学实验不仅是获取知识并揭示自然定律的一种方式，而且与创新能力有关。进行科学实验可以促进学生了解科学研究方法并获得相关的操作技能。例如，在问题14中，我们检查了教科书的实验内容，探讨了高中生物学实验的实际运作，并专注于在多个实验中选择实验材料和实验现象之间的关系，这不仅测试了候选人的基本实验技能，而且还测试了候选人对生物学现象的理解；在问题12中，我们使用“光谱”的特征作为情况，并检查了相关的实验，例如教科书的“大墙分离”；在问题17中，我们将教科书中的“微生物培养物”的实验紧密相结合。测试问题的重点是选择高中教科书的多个实验内容，并使用多个角度（例如实验操作和实验现象分析）来测试候选人对教科书实验的理解，指导教学以为学生提供更多的动手实践机会，并提高其实践中的能力和素养。

3。在增加科学教育方面做得很好，并为建立有才华的国家建立国家战略

测试论文在指导中学生物学教育方面表现出更丰富的含义，以增加科学教育的良好工作，并帮助发展创新的才能，并在“添加”科学教育的何处以及如何“添加”科学教育方面发挥了积极的指导作用。

1。促进科学精神和科学家的精神，并鼓励候选人积极参与祖国的建设

该测试论文使用许多科学硕士和中国科学家的研究结果作为背景问题，以鼓励候选人了解科学大师的意识形态方法，并在科学方面取得成就，并像科学家一样为祖国服务。例如，问题16（4）显示了达尔文日记中加拉帕戈斯群岛物种特征的研究的真实记录，该日记缩小了学生与科学家之间的距离，使学生能够显着感受到科学家的工作和思维。问题6对摩根进行了关于基因与染色体之间关系的经典研究，并揭示了第一个遗传图作为一种情况，指导学生回顾教科书并重新考虑科学家的研究过程，而不仅仅是依靠科学概念。问题10、11、20和21展示了我国科学家的工作，启发候选人要关注我国科学领域的突破性成就，并在未来积极参与国家建设。

2。强调检查科学实践和工程实践，并积极指导学习方法的转变

科学实践和工程实践是学生进行科学学习的重要方法和方法。测试问题指导学生在真正的研究过程中理解和应用科学研究思想和方法，并在解决复杂工程问题的解决方面创造性地思考和设计，并促进创新能力的发展。例如，问题17指导学生在啤酒生产过程中应用类上的知识，例如微生物代谢和培养，并发展科学思维和工程思维；问题18（4）指导学生根据复杂的信息和科学事实来构建新的监管机制模型；问题21（4）指导学生使用“假设 - 脱机方法”来大胆地进行推理和分析，并理解奇怪生活现象背后的遗传机制；问题20（4）指导学生根据获取，分析和内部化新信息，解决一种研究问题，并测试深度学习思维和创新设计的能力，从而指导学生创新设计新的工程产品。

3。倡导“真实”实验和“真实”实验，以突出该学科的本质和特征

对生活现象的理解与科学实验是不可分割的。高中生物学实验是候选人运用学科知识，获得学科基本技能以及发展主题思想和方法的重要载体。它们是发展主题思维质量，实践能力的形成以及创新能力的发展的好方法。基于实验的学科概念构建和探索能力发展是生物学的重要特征。测试论文涉及13本教科书实验，并提倡一线教学将学生带入实验室，进行实验“真实”和“真实”实验，并促进扫盲的全面发展。例如，在问题4中，我们将环境因素对光合作用的影响的研究作为一种情况，以指导学生分析在光饱和条件下提高光合作用率的方法；问题14从实验材料对实验结果的影响的角度开始，在多个实验中提出了显微镜观察的结果，并倡导学生进行教科书实验。

4。全面发挥评估和教育功能，并反映学生在多个层面上的学习能力

生物学测试论文遵守“北京特征”，并继续在许多方面进行探索，例如选择情境材料，驱动任务设计，面向问题和答案的形式。

1。真实情况激发了候选人享受学习和学习的良好

通过展示生活科学和技术的前沿以及社会生活的真实情况，激发了学生对探索未知的兴趣。例如，在问题8中，北京马拉松运动员的血糖调节，北京动物园中红色的起重机繁殖以及在北京市的花朵玫瑰实验，让学生在一个熟悉的场景中探索现象背后的本质和法律；在问题11中，关于体外诱导的cynomolgus猴子胚胎干细胞的研究，植物逆性反应的研究以及玉米核的发展机制和杂交实验研究都是我国科学研究人员的最新研究领域。将重要的概念原理和思维方法结合在中学生物学课程模块中，以分析和解决问题，让候选人经历像科学家这样的思维，这不仅可以刺激候选人的好奇心和面对测试问题的成就感，而且还可以指导候选人在日常学习过程中练习重要性，并通过使用和使用。

2。理性思维增强了候选人的勤奋反思

生物学测试纸的非载体问题问题的信息简洁，并指出了驱动任务。每个问题都测试学生转移知识，独立思考和通过分层问题学习的能力。例如，在问题16中，生态系统问题的水平正在发展，候选人被指导认为“岛上的优势在研究中的优势”与达尔文的“思想”相呼应。在问题17中，对酵母呼吸类型的讨论要求候选人全面整合细胞代谢类型和发酵工程产品的要求，并根据经验结果和数据获得优化计划；在问题6和21中，候选人可以从经典的遗传研究转变为新问题。如果将大学入学考试室与上一类基础教育进行了比较，那么候选人通过讨论“水果蝇的颜色不仅是红色和白色”，“玉米茎的高度”，以及谷物的大小与多个基因的表达相关，从而增强了可持续的终身学习能力的认识和能力。

3。多元化的答案表明，候选人对数字和信息的认识

测试问题保持适当的开放问题，并继续探索多元化的答案表格，为候选人提供了更大的空间来表达他们的思维和学业表现。例如，在问题18中，逐渐实验结果的结果分为三组，并指导学生期望以“绘制列图”的形式在图3中的后续结果；在问题20中，来自基本到重组的3组的遗传结构模型要求候选人绘制图片以表示“转化的向量”。

多年来，北京生物学测试问题已经以“单词和箭头”的形式回答。例如，在问题18（5）中，我们使用此形式来改善应对不利环境的植物的TS基因调节机理模型。在问题21中，我们使用这种形式来解释“影响谷物发育的玉米基因表达的调节机制”。实际上，在生活活动调节的模型呈现中需要并经常采用这种形式的原因是该流程图强调了“程序的逻辑性和处理顺序”。生物学测试论文具有独特的教育价值，可以在候选人的识字率的发展方面的开放性和答案形式的创新方面的发展。

评论专家：

Jing Linhai高级（特别）北京教育科学学院

Qiao Wenjun高级（特别）北京教育科学学院

Li Xiazheng高级教师Dongcheng地区教育科学研究学院

Liu Zhonglie高级（特殊）教师Haidian地区教师继续学校

Wang Yueqiong高级老师北京中学